说课稿

【热门】说课稿范文集锦八篇

作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的说课稿8篇，欢迎大家分享。

各位老师：大家好！今天我说课的内容是《蜀道难》。

一 说教材： 它是普通高中课程标准实验教科书。高一下学期必修本第二单元的第一首诗歌。 教材按照时间顺序，从上学期第2本依据引入了古代诗歌。所以这节课将在上学期的基础上赏析，进一步提高诗歌鉴赏能力，从而对学习这单元的其它诗歌以帮助，还为学习第2本中的宋词打好基础。

高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。

教学大纲要求学生能够初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。

高考诗歌鉴赏考查的内容大致是两点：鉴赏文学作品的形象语言和表达技巧；评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。

第二单元是唐代诗歌单元，单元目标重在理解诗意的基础上，进入诗歌的意境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特的审美情趣，解读不同时期不同创作背景的不同风格，在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。

《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦人蜀道路上奇丽惊险的山川景色。全诗以强烈的咏叹凭空起事，继之以浩渺空茫的古代传说和高危险峻的山水景物。大起大落的跳跃式的诗歌情感结构，给人以奔腾回旋的动感；流走于其中的气吞山河的宏伟气魄，给人以涤荡心灵的强烈震撼。全诗气势磅礴，风格豪放，汪洋捭闽，变幻莫测，处处险中见奇，展现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。

高一的学生，阅读的古体诗并不多，加上诗歌本身比较抽象难懂，学生可能会产生畏难心理，对课文不感兴趣，读不下去，或者虽能读下去，却只是蜻蜓点水，走马观花而已，难以抓住重点，深入体会诗歌的情感。

由于学生对诗歌的艺术手法分析有困难，＜蜀道难＞的内容方面是显见而又模糊的，艺术成就突出，所以，我决定从两方面来实破．内容和写法上．于是我确立本文教学目标如下：

知识与能力目标：（我依据集体教学与因材施教相结合的原则，结合教材特点与学生的实际确立了本课的知识与能力目标为：）

1、通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养良好的审美情趣。

2、了解的本诗的写作技巧

3、 培养学生收集资料、自主探索、协作创新的能力，提高学生鉴赏诗歌的能力。

感知雄奇豪放的美，学会鉴赏诗歌

知识目标是本节课中要求学生整体太标的，对理解能力较强的学生，则要求此基础上进行拓展。

能力目标：（研究性） 高一的学生，在自主探究诗歌深层含义方面比较差，结合这首歌能充分锻炼此种能力，故能力目标定为此。

过程与方法目标：（依据循序渐进和促进发展相结合的原则，我确立这节课的过程与方法目标为：）

1、 本诗教学按”初步感知————合作探究————互动交流————扩展升华”的过程进行。

2、 学生自主学习，自主质疑解疑及自我感悟。

情感态度和价值观目标（我依据德影响一致性与个连贯性原则、科学性和思想性相结和的教学原则，我将情感态度和价值观目标确立为：）

通过赏析，体会作者广大的襟怀， 敬仰作者盛唐风采，进而激发学生热情拥抱祖国的山水、热爱祖国的语言文字，热爱中华优秀文化。这一点切合了教学大纲的要求。

这一德育目标的实施贯穿在教学的整个过程中。

（这首诗在艺术手法方面成熟颇高，而且只有把握了艺术手法，才能进行深层次的探讨与拓展。所以我把教学重点确立为）

教学重点：艺术手法的把握与体味。

（这首诗 诗情勃发雄放，极具感染力，但是什么原因如此呢，是一个难点，只能打开这个结，才能进入深层次的审美境界。所以我把教学难点确立为）

教学难点：领悟诗情，获得情感体验，感受艺术性。

1、 教学方法和手段：（如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学情出发，我以情感自我体验，唤起爱学。开放自主协作，培养会学。联想探索实践，鼓励善学为教学理念，依据教学媒体优化组合原则、直观性与抽象性原则、启发性原则、循序渐进原则，我采取如下教学方法和手段：）诵读法、讨论法、启发法、点拨法，借助多媒体辅助教学。

第一，诵读法。，诗歌的语言是独物的、精练的，诵读有助于品味诗歌的语言美，体会诗歌的美学价值，通过诵读容易将学生带人诗境，用心体会诗歌的情感，可以增强学生的自我体验，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。

第二、讨论法。只能充分发挥学生的主体作用，才能激发学生的参与意思，甚至能够生发出自己的个性见解。

第三、启发法、当学生陷入迷途时，教师的主导作用就该发挥了，教师的适时的启发、点拨，就会点铁成金。

第四、点拨法。

第五、借助多媒体辅助教学。课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容形象化、具体化，增强学生对诗歌的主体感悟。

利用多媒体教学，对学生进行多重感官刺激。心理学家研究，多重感官同时感知的学习效果优于单一感官感知的学习效果。直观性教学能够吸引学生的注意力，使之产生学习兴趣，调动学生的积极性，再与教学的启发引导想结合，通过循序渐进由浅入深的教学过程，使学生的感性认识上升到理性的高度，再加上拓展思维训练，让学生进行发挥创造，从而实现知识的有效迁移，最终取得良好的学习效果。

三、说学法

（与教法相对应，我依据学生认知阶段性特点，为学生设计了如下学法：）

1、感知法2。 理解领悟法3。 质疑感悟法4。问题讨论法5。 自主合作探究6复习法7。识记法

在导入新课观看课件及诵读时，充分调动自己的感知器官去理解领悟，以利于收获感动，体悟意境；鼓励学生在感悟的同时，勇于质疑；在探究文章内涵、艺术魅力时，让学生积极主动的讨论，自主合作探究：会激发学生的创新精神，有意想不到的收获。同时兼顾到知识的连续性，让学生联系到学过的知识，温故而知新。

教学设想： 一课时完成。

（我本着新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素养。 ……此处隐藏19596个字……长什么样子。

生：我想知道他的特点。……

【设计意图：以亲切的语气给同学们介绍新朋友，引起学生感情共鸣，吸引学生注意力，培养学习兴趣。】

师：想见这位神秘的朋友，过了这关他就会出场。请仔细观察，把这组数分成两组。（PPT出示数：①3.15 ②2 ③1.06 ④5 ）

生：②④一组，①和③一组。

师：你为什么这样分呢？

生：“2”“4”是我们学过的整数，别的数不是整数。

师：（播放PPT：“2”“4”上面出现“整数”）你观察得真仔细。（播放PPT：放大3.15 1.06）这两个数有什么特点？

生：这两个数中间都有点。

师：（播放PPT：“.” 闪烁）像这样中间有一个小圆点的数字，我们把它叫做小数。而小数中间的这一个小圆点，我们把它叫做小数点。今天，我们就一起来认识新朋友“小数”（播放PPT：在3.15 1.06上面出现“小数”两个字并板书）。

【设计意图：课始充分利用学生已有的知识资源，唤醒学生对旧知识的回忆，使新旧知识较接近的平面上，以旧带新，降低了新知识的难度，为新知识的学习作好铺垫。使学生有了对小数的初步感知。】

2 、我们身边的小数。

师：其实小数就在我们身边，你在哪儿见过他？指名说。（PPT出示一组图片：小数的日常应用）

【设计意图：感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系。拉近新知与学生的距离。】

二、主动探究，学习新知

1、认读小数。

师：请仔细观察小数。小数可以分成两部分：小数点前面是整数部分，小数点后面是小数部分。（PPT先闪烁整数部分，再闪烁小数部分。）这个小数的整数部分是几？生：是3。 （PPT播放加粗3。）读作什么？生：读作三。

（PPT播放加粗“.”）小数点读成 生：读“点”。（（PPT播放1）学生读“一”，（PPT播放加粗5）学生读“五”。这个小数完整地读出来。生：三点一五。师板书。学生再试读１.06.师板书读法。

师：小数怎样读，你找到方法了吗？

生：小数点读作点。

生：小数点前面的数和整数的读法一样。

生：小数点后面的数是见什么数就读什么数。

师：请你来试试叫出这些小数的名字。（PPT依次出示小数： 0.50 6.66、10.10）

(多种形式读:大声读，小声读，同桌读，男女对读等，引导朗读10.10）。

【设计意图：小数读法呈现时，我把小数的小数部分分为小数点后第一位、小数点后第二位，依次呈现，降低读错的风险。多种形式读使孩子们巩固新知，感受会读的快乐，获得成功的体验。】

2、理解小数。

⑴ 师：这些小数都跑去文具店了。我们还能读出他们吗？（PPT出示书中情境图：文具店。）学生汇报读。

师：笔记本每本多少钱？

生：笔记本每本三点一五元。

师：“3.15元中的3表示什么？ 生：3表示3元。

引导学生再分别说出“1”和“5”表示的意义。

【设计意图：充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，把学生推到主动的地位；结合元角分知识，学生初步体会小数与元角分之间的联系。】

同桌合作学习：请你与同桌交流填好表格。填好后汇报。

【设计意图：使学生将表示价格的小数各个数位上的数与元、角、分建立一一对应。】

师：6.66，这是一个特别的小数。各个数位上的数字相同 ，各个数字表示的意义相同吗？

【设计意图：初步感受同一个数在不同数位上表示的意义不同，明确表示商品单价的小数与元角分之间的内在联系。】

【设计意图：联系生活利用商品价格，从情境中提出问题并解决，让学生采用同伴交流的形式，感悟以“元”为单位的小数表示的实际含义，初步感受小数的现实意义，体会数学与日常生活的密切联系。】

⑵师：我们的新朋友小数想考考大家的记忆力，比一比谁记得准。 （PPT依次“闪现”练一练中第一题内容。）

【设计意图：利用“闪现”来帮助学生巩固新知，同时助于学生集中注意力，提高学生学习兴趣。】

3、写小数。

⑴ 师：我们的新朋友小数想和大家玩“捉迷藏”，想玩的先鼓励鼓励自己。

师：他是由一张2元，一张2角，2个一分组成的。你能写出其中隐藏的以元为单位的小数吗？

小组活动：以小组为单位讨论交流。

小组汇报（汇报时组员全体起立，一名组员汇报，其它组员可补充。）

练习写2.04、0.81。引导学生明白2.04中的“0”表示0角，0.81中的0表示0元。

⑵ PPT出示第２题。指名汇报。

师：元、角、分与小数有什么关系？

生：小数点前面的数表示几元，小数点后第一位的上数表示几角，小数点后面第二位上的数表示几分。

【设计意图：游戏设计充分联系生活实际，调动学生的积极性，集趣味、能力于一体，创设情景，让学生在玩中巩固新知，玩中学，玩中练，借助数学语言表达和交流，体会数学的内在价值，从而突破本节课的难点。为今后学习小数的计数单位做铺垫。】

三、运用拓展，巩固新知

1、森林医生。

师：大家了解我们的新朋友小数了吗？生：了解了。

师：你来作出判断，他这样说可以吗？

（PPT出示）

【设计意图：进一步巩固理解小数表示的含义。】

2、师：同学们认识了小数，你知道小数的来历吗？

【设计意图：让学生了解数学发展的历史，感受我国古代人民的聪明智慧。】

3、师：我国古代人民充满了智慧，我们也个个充满智慧。开动脑筋想一想：我们的新朋友小数比1小吗？

全班讨论汇报。

【设计意图：巩固学生对小数意义的理解。】

四、全课总结，课外延伸

师：通过本节课的学习，你知道了什么？有没有要提出的问题？

生：我知道了小数点后面的数的读法与整数读法不同，应该见着几就读几。

生：我知道小数点后第一位的数是几就表示几角。

生：我知道了我们的新朋友叫小数，每个小数都有小数点。……

【设计意图：让学生总结所学，在交流反思中，意识到学习方式的重要性和数学内容的延续性，激发学生进一步探究知识的欲望、让学生把这节课的收获和尚存的问题用生生交流、师生交流的形式给予解决，这样不仅解决了问题，还培养了学生的协作精神。】

五、 板书设计

认识 小数

3.15 读作：三点一五。

表示 3元1角5分。

0.50 读作：零点五零。

表示 0元5角0分。

小数点

【设计意图：本节课我设计的板书简洁大方，直观地突出本课的重难点，有利于学生对知识的理解内化。】