《春》教学设计

《春》教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的《春》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目标：

知识目标：了解词语，把握内容，积累语言，学习抓住特点，生动而有条理的写法。

能力目标：有感情地朗读课文直至背诵，学会欣赏美、表现美。

情感目标：感情作者对春天的热爱、赞美之情，热爱生活、热爱大自然的情况。

教学重点：感情优美的语言

教学方法：欣赏法、诵读法、讨论法

教学用具：远程教育课件

教学过程：

一、导春

同学们，秋风送爽，硕果飘香，秋天让我们无比觉醉，当我们迷醉其中之时，却不要忘了感谢另外的一个季节——“春”，人们常说春华秋实，没有春天的华美，哪有秋的硕果呢？

我们今天就来感恩春天，感受春景。

二、寻春

春天在哪里？

播录音，展示画面（利用远程教育资源系统）

三、知春

学生齐读

用学过的春诗来表达感受

春晓：春眠不觉得晓，处处闻啼鸟。

春光：等闲识得东风面，万紫千红总是春。

春风：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

春鸟：两个黄鹂鸣翠柳，一行白露上青春

……

春景大接龙（游戏）

规则：

Ａ、每个同学依次只说一种春景

Ｂ、内容是“春”之中的，尽量不重复

Ｃ、要使用描述性的语言

例如：春天里有红红的、暖暖的太阳

Ｄ、看谁说得最清楚、最生动

四、赏春

找出大家最喜欢的一种美景来欣赏

春花

反复朗读

写出春花的什么特点？

写得好不好，找出你最喜爱的一句，说说它的妙处。

根据板书练习背诵。

五、玩春

作业：1）在图画本上画一幅春花图，在空白地方用赏心悦目的字迹配上原文。

2）将今天对春花图的欣赏当作一次抛砖引玉，反复朗读课文，品玩其它美景。

板书设计：

春

朱自清

四赏春

你不让我，我不让你 （多）

像火，像霞，像雪 （艳）

春花图 （甜）―→桃儿、杏儿、梨儿 （虚）

（花争春） 闹 飞来飞去 （侧）

像眼睛、像星星 眨 （立体美）

一、设计思想：

1、《春》是一篇写景抒情散文,学习课文前,借助课件中的视频录音,让学生在美景与美语欣赏中受到感染,从而激发学生对春天的热爱之情。

2、利用课件展示教学内容，比教师板书节省时间。画面与文字叠映，非常直观。能让学生在图文并茂中把握所学内容，突出有效教学。

二、学力水平描述：

知识点学力水平语言描述行为动词

1、识记理解整体把握课文内容领会

2、识记理解抓住特点细致的写景方法领会

3、理解运用观察与模仿写冬初景物模仿

三、教学内容与目标设计：

1、学习动笔读书，整体感知课文内容。

2、感悟本文语言的生动与形象，学习抓住景物特征细致描绘的写景方法。

3、感受春天美景，培养学生热爱自然，憧憬未来之情。

4、模仿学习本文写景方法，写初冬美景。

教学目标

1、3是教学重点，2是教学难点。

四、教具运用与教学媒体设计：

（一）教具：

1、多媒体电脑。

2、配乐朗读视频《春》。

（二）媒体运用：

知识点媒体类型媒体内容媒体作用

1、多媒体课文录音提供直观材料

2、多媒体景物画面、写景方法总结加深理解

3、多媒体板书设计形象直观

五、教学对象分析、教法、教时设计：

初入中学，学生阅读与写作能力还不是很强，对写景抒情散文缺乏深刻的体会，因此，教这类散文，我从两方面入手，一是通过读来加深学生对课文内容及作者情感的把握，朗读形式不拘一格，可放录音、可分组读、可跳读……二是重点文段精细讲解，在此基础上，引导学生动笔读书，分析探究，大胆展示，给学生以方法指导，从而提升学生的语文综合素养。

课时为两课时，这是第二课时。

六、教学过程设计：

1、导入：

同学们，在老师的眼中，春天是婉转动听的鸟鸣，是飞来飞去的蝶影，是大家稚嫩的声音……春天，一切生命都在用独特的语言向我们倾诉欢乐。春天到了，童话就会在草尖浮动，安徒生的美人鱼就会在碧绿的湖水里跳舞，我们就会欢呼雀跃着在阳光下追逐，春天实在是一幅灵动的画卷。今天，让我们一起走进大师的《春》当中，来感受春的美好。

2、听配乐朗读：

听配乐朗读，可以跟着一起读，看看作者为我们描绘了关于春天的几幅图?并用笔在文中画出来。

3、精段品读：

（1）一小组齐读春草图。

（2）课件出示思考题：

a、用勾画直接写春草的句子，想想用了哪些修辞手法？

b、段中可以看出春草哪些特点？这些词语有何特点？

c、用○圈出孩子们嬉戏的一系列动词，假如你也是孩子中的一员，你准备干什么？心情如何？

d、写春草，为什么要写孩子们呢？

（3）指导学生探究完问题后，强调：

象这样写孩子们是为了表现春草的写法叫侧面描写，而段中拟人写春草，叠词写春草，精彩动词写春草则是正面描写。

（4）课件出示的知识小结，让学生再读，以巩固知识。

（5）女生读春花图，让学生动笔圈画春花图中的正面描写与侧面描写的句子。

（6）师生合作探究问题，让学生明确：

a、正面描写的句子：桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

b、侧面描写的句子：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

c、花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。强调：这句是联想。（由一个事物想到与之有关的另一个事物，这叫联想）

情：可别恼

D、主要运用的修辞手法：比喻、排比

E、播放春雨音效，感受春雨特点。

8、前面描写的是自然景观，接着作者由景到人，请同学们阅读课文，看看人们在春天里是以什么精神状态来迎春的。

颂扬了人们奋发向上、憧憬未来生活的精神风貌。（城乡、老小、舒活筋骨、抖搂精神、一年之计在于春）

六、赏析第三部分：颂春

1．三个比喻句，各表现了春天的什么特点？

像娃娃：新（万物复苏、新的生命开始）

像小姑娘：美（百花争艳、景色动人）

像青年：力（充满生机）

2．三句话各自独立成段，有什么作用？

三个比喻句，点明了春天成长的过程，独立成段，强调了春天不同的成长过程。

七、总结：播放电视教材《春》，进入春的意境中，回顾全文内容。

八：作业：背诵全文。

一、教材分析

《春》是人教版语文七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

学习这篇课文不仅可以提高学生听、说、读、写的能力，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

二、学情分析

春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。

初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。

三、学习目标

“学生是学习和发展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标：

（一）知识与能力目标：

感知文章内容，欣赏作品语言，体会修辞手法的恰当运用及本文情景交融的表现手法，提高语言表达及散文写作能力。

（二）过程与方法目标：

在教师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，提高学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟文章的思想感情。

（三）情感态度与价值观目标：

增强学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。

根据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点：

重点：

领会作者细致生动的抒情方法。学习作者抓住事物特点，运用多种修辞手法具体细致描写景物的写作方法。

难点：

体味景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美结合。

四、教法学法

根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：

（一）预习清障法，通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。

（二）自主悟读法，通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。

（三）合作交流法，合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。

好的教法学法，要在教学过程中予以体现下面进入第五个部分说教学过程。

五、教学过程

（一）情感导入——回忆春天

同学们请看大屏幕:

多媒体展示故宫建筑的一些图片，在这些图片的放映中来进行导入：

同学们，当树叶泛黄、秋风习习的时候，你是否会想起想起那与之相反的绿意盎然的春天。你们眼中的春天是什么样子的？是婉转动听的鸟韵，是飞来飞去的蝶影，是灿烂温暖的阳光，还五彩缤纷的风筝……今天这节课就让我们随着著名散文家朱自清先生，一起走进这幅春天的画卷。（板书课题、作者）

此导入，意在通过真实的图片叙述叩击学生的心扉，激发学生对大自然的热爱，从而激发他们的阅读兴趣。

接下来我将带领学生一起去认识一下作者朱自清:

朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。散文代表作《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。

对作者的了解有利于学生感知文章情感并增加文学知识。

（二）听读课文——感受春天

新课标明确指出：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”，以“拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，在此次教学过程中我将多次采用不同阅读形式，引导学生在读中体会情感，在读中获取信息，在读中得到精神的享受。

在这一环节，首先我将请同学们听录音范读课文，要求学生圈画出生字词，并主动借助工具书扫清文字障碍。

通过听录音范读，使学生初步感受文章感情基调，引起情感共鸣，激发学习兴趣。

接下来我将要求学生自由、快速阅读课文初步理清文章写作顺序。思考

1.作者为我们描绘了关于春天的哪些景物？这些景物有什么特点？

2.朱自清写《春》时带着一种什么样的情感？表现了作者怎样的思想？试着在文章中找出相关语句。

此环节的设计意在尊重学生的个性化学习方式，培养学生发现问题解决问题的能力。

（三）合作探究——品味春天

这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组分角段读课文，并就下列问题合作探究：

（1）为什么用两个“盼望着”？

（2）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？

（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？

（4）“人家屋顶上全笼着一层薄烟”，为什么要这样写春雨呢？

（5）“有的是工夫，有的是希望”应该怎样理解？

（6)文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”？

通过对以上问题的讨论，使学生在对比中领略作者用字精炼，并感受文章情景交融的表现手法。

（四）审美训练——描写春天

刚才我们为那一片片美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春天在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。在我们惊叹这些作家精彩的文笔的同时，你是否也有一些跃跃欲试，想要小试牛刀呢？今天老师就给大家一个展示自己文采的平台。