恐龙的教学反思

恐龙的教学反思

身为一名人民老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编整理的恐龙的教学反思，欢迎阅读与收藏。

恐龙的教学反思1

苏老师在《飞向蓝天的恐龙》一课的教学中有这样的一个环节：

教师出示两个句子，让学生观察比较：

1、一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得越来越像鸟类。

2、一些猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。

生1：我发现第一句话比第二句具体，多了一个“逐渐”和“越来越”。

生2：我觉得这些词具体写出了猎食性恐龙是怎么变成鸟的。

生3：用了“逐渐”和“越来越”这样的词，我知道猎食性恐龙不是一下子变成鸟的。

……

由这一个教学片段，我又想到了阅读教学教什么和怎么教的问题。

教什么？《飞向蓝天的恐龙》为典型的科普说明文，教师能挑战这类文章上公开课，精神可嘉。很显然，象这样的文章，“把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点，如果教师没有很好的把握，很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。

难能可贵的是，苏教师在教学内容的确定上（即教什么）有十分清楚的意识，教师关注到了知识背后语言文字、表达方式、并设计了比较句子的环节、目的在于让学生在比较中观察发现科普类文章的语言特点，感悟表达的准确与科学。

怎么教？语文教学是一个教师指导学生观察感悟的过程。应该说上面的片段教学体现了这个特点，但是，还很不够，具体地说，感悟科普性文章语言表达的准确与科学，不能只是停留在比较分析的层面，一定要内化到心灵！那么，最好的办法就是读，应该让学生充分的读，在读中感悟，在读中内化。在这一点上，教师处理的不够灵活，或者说是不够全面。

恐龙的教学反思2

《恐龙的灭绝》这一课的科学性比较强，所以我们在使学生获得科学知识的同时，更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。通过探究性学习方式，师生一起带着疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，达到正确、流利的程度；同时激发孩子们对科学的好奇心，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

一、激发学生的兴趣

学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。因此在导入新课时，我先出示了一些的有关恐龙的图片，激发他们学习的兴趣。但是不光是简单的看，还让学生在自己已有生活经验来谈恐龙，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。并在看图片的过程中理解“庞大”。

二、抓住重点词学习课文

我们人类只有三百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的相比可就短多了。但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？

在这一自然段学习时，我抓住了这几个关键的字、词。比如：消失也就是灭绝的意思。在感悟“短多了”的时候，我把这里的“三百万年”、“两亿年”转化为阿拉伯数学。目的是为什么让学生在两个较大的数字上进行比较，从而十分直观地感受“人类的历史与恐龙的相比可就短多了”。

在此基础上我们观看恐龙灭绝的专题纪录片，扩宽了学生的思维和视野，让学生对于宇宙和生命有了更深刻的理解。

三、不足之处：

1、识字教学

在识字教学时，我大多采取了齐读的形式。这就造成了有些识字能力比较欠缺的孩子在里面滥竽充数。我想，应该更多地采取让学生个别认读的方式。对于有些基础不好的学生，可以抽几个来读，如果不会，再采取小老师帮忙的办法，可能效果更好，价值更大些。

2、在认读完生字后，我虽然有这个意识，让学生把课文的句子读通顺。但在实际操作过程中又不是做得很好。应该当几个学生开火车读生字，让其他学生当小听众，这样一来就可以及时发现学生在朗读时困难的地方，再大家一起练读一下。可能效果更好。

3、第一课时的教学，在学生初步感知课文的内容后，针对学生兴趣取向，学其中的一部分即可，课堂上没有留点时间给学生写字，本课要写的字有9个，全都留到第二课时来写，效果会弱很多。

另外，在揭题“恐龙的灭绝”时，可以问：小朋友们，你们知道什么是灭绝吗？这样一问，学生就会去思考为什么用灭绝而不用死亡。“灭绝”就是永远消失了，再也不会出现了。对“严寒”一词也没有讲到位，可以联上系上文中的“十分寒冷”来学习，让学生理解“严寒”不是一般的寒冷，而是十分寒冷，冷极了。

恐龙的教学反思3

《恐龙》是三年级课本上的一篇阅读课文，文中介绍了七种恐龙的特点。为了能够使课堂活跃，丁敏老师根据《新课标》中所提出的要求，即珍视学生独特的感受、体验和理解，运用了“找一找，想一想、读一读”的教学方法，让学生掌握课文的内容。她先引导学生学习课文的第二节，有意识地教会学生理解课文内容的方法，告诉他们课文为了说明这种恐龙的特点运用了打比方、列数字、作比较等方法。经过老师的精心指导，孩子们很快就理解了。所以，在以下讨论汇报学习情况时，他们非常想把自己了解的恐龙知识表述给其他人听一听，有的在发言的时候也能够一下子就说出了这种恐龙的特点和说明方法。课堂气氛较活跃，学生学习的积极性也比较高。听了这堂课，我深有感触：教师在学生与课文之间，应该做一个“红娘”。就要像丁老师那样，将课文中最精彩的，最有趣的地方介绍给学生，让学生对课文产生好感，从而愿意甚至主动地阅读文本，达到了深入了解课文内涵的目的，同时及时地向学生提供指导，如此教学，教师就是学生喜欢的“红娘”，而不是令人讨厌的“第三者”。

恐龙的教学反思4

《飞向蓝天的恐龙》是四年级语文第七册第八单元的一篇精读课文，体裁是科普说明文，主要介绍了中生代时期的恐龙演变成鸟的过程。

这篇文章是科普说明文，所以内容比较烦琐，第一段一个中心句总领全文，第二段讲述了恐龙与鸟之间关系的科学研究，第三段一个过渡段只有一个设问句，第四段则是全文的重点，详细介绍了恐龙是怎么样演化成鸟的，以及哪些恐龙类型成功演化了。最后一个自然段表达了科学家希望找到重演恐龙进化历史进程的证据。课文的重点是介绍恐龙演化的类型和过程，教学目标是学生能够用自己的话来表达清楚恐龙的演化过程。

在备课过程中，参考了教学参考以及老百晓上的资料。 最终确定下来了，讲解完课文第一自然段后，直接奔向课文的重点段落（第四自然段）讲解恐龙演化的过程。其中设计了两个表格，让学生梳理清楚思路，另外还涉及了一些对用词准确的句子的理解，帮助学生理解恐龙的演变过程。

实际上课的时候，却暴露了不少的问题。因为在备课的过程当中，老师只是备了自己，没有备好学生，对于学生的反应没有很多的了解，所以当出 ……此处隐藏12314个字……从书中寻找句子，出示一个箭头表示的填空，明白恐龙演化的每一步。

最后用自己的语言来表达。这样既内化了语言，积累了语句，又落实了教学的重点。达到了了学习的目的。

然后是指导朗读，还是因为时间不够，把最不能省的步骤给省略了。

这样的演化过程简单吗？从这段的“逐渐”、“慢慢”已经感受出了不易，是一个漫长的过程。这样的过程需要科学家付出多少的心血呢？

学习课文的前面两段，体会科学的研究从猜测到证实这当中的困难和欣喜。这里还是过于匆忙的，学生对于体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛不够深入。也没有课外的材料补充。

教了这课。我觉得语文课文的教学还是要大量的补充课外阅读资料，让课文有关的内容和信息尽量地丰满起来。让学生在有限的时间内接触尽可能多的书面资料。

恐龙的教学反思13

作为这个单元，要以单元导读设定的一个大的主题目标，具体落实到每篇课文的教学重难点：感受科技创造奇迹，激发学习科学技术的兴趣。

一、设定教学目标

1、能理解用词准确，会谈体会，作为本次教学的难点；设定的目标，以指导方法为主，指导学生学会用换词的方法进行练习。

2、复述恐龙演化过程为教学重点。抓演变过程要很清晰，学生才能复述完整。再以表格的形式，理清线索，就能收到成效。

二、“以知识点为主”的教学课型。

“以知识点为主”的教学课型，是本学期区教研的重点。课型模式更强调知识点在课堂中的渗透。扎实的基础知识，知识点在课堂中得到落实很重要。根据教材的特点，采取知识点结构特点，指导学生学习方法着手，进而理解——认识——运用的程序。其次，知识的渗透，就像一个搭手架，应呈螺旋上升状态，因此，在设计的时候，特别注重学习方法的引导，对用词准确掌握：理解——认识——运用，呈阶梯状，引导学生学习。说明文，同样要提出知识的学习，既体现“趣”味，也具有语文的工具性意味。

三、听说读写贯穿课堂

科普性说明文，让学生感受新科技的同时，也可以激发学生丰富的想象力，突出趣味性。抓知识性学习，调动学生学习积极性，在统筹教学手段时，始终如何做到环环相扣，落实这基本训练。

1、听，重在倾听同学的复述。对于四年级来说，是一个锻炼和学习。善于听，从听中学习。

2、说，体现在复述演化过程部分。有条理，说完整是训练重点。

3、读，体现多种阅读方法。由体会读到思考默读训练的过程，这个转变过程，需要老师在巡查当中，不断点拨。四年级学生最缺乏的是思考的锻炼，急躁，没耐心看书，反复强调，给学生提醒、鼓励等，不断调动学生学习积极性。

4、写，体现在思想的升华，也是感悟科学技术的一种学习方式。通过写，学生从多方面，多角度谈自己的想法、体会、收获。在写当中，体现学生写的条理性，概括语言的能力，写话能力。

存在问题：

1、师生之间互动不太流畅，也许知识的定位过高，拔得太高；不知学生的底去到哪儿；与第一课时衔接不理想等，不过这种尝试，给我提出新的挑战。

2、学生有点怯场，放不开；新老师、新知识、有难度，交流不理想。

恐龙的教学反思14

恐龙飞向蓝天是四年级汉语第七卷第八单元的精读课文。这是一个科普展览，主要介绍恐龙在中生代进化为鸟类的过程。

这篇文章是一篇科普解释性文章，因此数据很繁琐。第一段是中心句，概括全文，第二段描述恐龙与鸟类关系的科学研究，第三段是过渡段，只有一个问题，第四段是全文的重点，详细介绍了恐龙是如何进化成鸟类的，以及哪些恐龙类型成功地进化了。最后，一个自然段落表达了科学家们希望找到证据来重复恐龙进化的历史过程。本文的重点是介绍恐龙进化的类型和过程。教学目标是让学生用自己的语言表达恐龙的进化过程。

在备课过程中，我们参考了有关老白笑的教学参考资料和教材。在与大师讨论如何安排文本顺序后，最终确定。在解释了正文的第一段自然段之后，直接进入正文的关键段（第四段自然段），解释恐龙的进化过程。设计了两张桌子，让学生整理他们的想法。此外，它还包括理解一些句子和准确的单词，以帮助学生了解恐龙的进化过程。

在实际的课堂上，暴露了许多问题。因为在备课过程中，老师只是自己备课，而没有把学生准备好，对学生的反应也没有太多的了解，所以当学生的反应与老师预期的反应不一致时，自我会感到恐慌，造成很大的紧张。学生们感受到了老师的紧张，他们的心也变得紧张起来，以至于整个班级都下来了，课堂气氛相当沉闷。

其次，课堂上的语言枯燥乏味。本来，学习恐龙应该是学生非常感兴趣的文本，但枯燥的语言导致学生缺乏学习兴趣。我也深深地感觉到枯燥的语言是老师们的一大禁忌，尤其是小学老师，他们应该用丰富多彩的语言给学生留下深刻的印象。

第三，教师不重视学生在课堂上的学习状况。填写表格应该是本课程的关键环节。学生应该依靠这两种形式来提示他们是否能够理解恐龙的进化过程。然而，许多学生在允许学生自由阅读课文的相关部分后没有认真阅读课文，因此当被要求填写时，他没有看屏幕上的表格，而是漠不关心地听老师讲课。这时，老师应该主动停下来，让全班同学一起看表格并完成。

第四，在课堂教学过程中，语言过于繁琐，会导致学生的厌学。因此，语言不应该重复太多，问题也不应该重复，所以学生应该有时间思考。此外，当学生展示准确表达作者语言的句子时，不允许他们阅读这些句子。这样，学生就有必要直接体验恐龙的进化过程。因此，“阅读”的缺失也需要改善。

主要缺点是上述四个方面，需要改进。我想纠正他们。这对我来说仍然很困难，但是如果我想提高的话，我不能害怕困难。我认为有必要在今后的课堂上慢慢渗透一些活力，逐渐改变我的语言。我也非常同意“语言的使用对教师来说也非常重要”；从这个角度来看，我应该努力提高我的语言水平，并希望得到很好的提高。

恐龙的教学反思15

恐龙生活在遥远的古代，谁也没见过，其种类、外行和习性都是科学家根据目前掌握的资料所进行的研究推测。正因为如此，作者在文章多处运用了打比方、列数据、作比较等说明方法，使人如见其形，如闻其声。为了让学生了解不同种类的恐龙形态、生活习性等，我从以下几个方面调动学生学习的兴趣。1、对照图片，运用方法，描绘形状。在学习三种恐龙的说明方法后，出示其它恐龙画面，让一位学生描述一种恐龙的独特形态，其余学生来判断他是介绍的哪一种恐龙，并说说运用了什么方法。猜谜游戏，激发了学生的表达兴趣。2、播放影片剪辑，再现恐龙时代。静止的画面，很难让学生体会到恐龙的威猛、庞大等特点，《侏罗纪公园》呈现的精彩画面，让学生闻其声，睹其形。身临其境之后，学生对恐龙的认识兴趣会愈加强烈。3、联系学生生活，呼应课文内容。学生在课余，观看了一些以恐龙为题材的动画片，如《奇奇颗颗历险记》等。在引导学生认识种类繁多、形态各异的恐龙时，可以询问学生，在《奇奇颗颗历险记》中的奇、颗颗等属于哪一种恐龙。对应式教学，使学生原有的经验和感知被完全挖掘了出来，学生对恐龙的喜恶之情油然而生，对恐龙的观察、发现、探究兴趣逐渐陡增。